Cristobal, Oxford-eko ikertzailea, egindako elkarrizketa irakurri ondoren hainbat ondorio atera ditzakegu:
Ikastetxeeko geletan teknologia berriak garatzeko orduan, iraganera begiratu beharko genukeela esaten du, gaur egun akast berdinak betetzen jarraizten ditugulako. 
Hau ondo garatzeko “aprendizaje invisible”izeneko ikaskuntza sortu du, ikasketa garrantzitsuak hezkuntza sisteman ez dira barne hartzen, hau da, ez dira ezagutzen, horregatik “el aprendizaje invisible” sustatzea sortu du Cristobalek.Ikaskuntza garrantzitsu asko daude nahiz eta hezkuntza sisteman barneraturik ez egon.
Cristobalek,ezagutzak barneratzeko gure ingurunearen eta beste ingureneen arteko konbinaketaren araberakoak izan behar dela esaten du. 
Bere ustez, teknologiak berriek ez dute hezkuntzaren arazoak konpontzen , hala ere, hezkuntza politiko gehienek teknologiekin aurrera egiten jarraitzen dute.

Somos conscientes de lo mucho que la educación se ha visto influenciada por la tecnología. De cómo Internet y la  cantidad de información que aglutina han desafiado la educación tradicional tanto en la forma de acceder al conocimiento como en los métodos de aprendizaje.

Es difícil encontrar datos concretos sobre qué está pasando y qué podríamos hacer al respecto. Por eso hoy os proponemos un libro, “Aprendizaje invisible” (Descárgalo aquí). En él se analiza corrientes, teorías y tendencias, además de experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una innovación sostenible en la educación. El libro ofrece una recopilación de diversas investigaciones y estudios sobre: nuevas teorías e ideas en la educación, desafíos de las Instituciones educativas del siglo XXI, nuevos flujos de innovación, educación informal, uso de tecnologías abiertas y colaborativas, etc.

¿Qué es el aprendizaje invisible?

Aprendizaje invisible se centra en cómo aprender y no qué aprender. Se debe repensar la educación actual, nuevos roles son necesarios tanto para los docentes como para los estudiantes.  Es necesario habilidades  de pensamiento crítico, evaluar las oportunidades del  entorno, la creación de nuevos conocimientos  y liderazgo proactivo.

Hay que empezar  a saltar los límites de la educación formal, pensar en compartir y colaborar pensando en un aprendizaje continuo.

Contenidos

En el libro podemos diferenciar cuatro partes:

Primera. Se exponen los problemas que hacen frente al aprendizaje invisible, la transformación de las sociedades industriales a sociedades del conocimiento y  el desafío de establecer una educación 3.0 que haga frente a las necesidades de una sociedad post 1.0.

Segunda. Hace frente, a través de varios estudios, a la invisibilización de la tecnología y la falta de desarrollo de competencias digitales en las políticas educativas actuales.

Tercera. Desarrolla conceptos ligados al aprendizaje invisible tales comoEdupunk (práctica de enseñanza basada en el “hazlo tu mismo”),Edupop (lo importante es conectar ideas y no construir desde cero),aprendizaje ubicuo (en cualquier lugar, en cualquier momento),aprendizaje serendípico (basado en el proceso y no en los resultados),aprendizaje permanente, educación expandida, aprendizaje accidental  e incidental, etc.

Cuarta. Se destacan herramientas y métodos para explorar y/o crear posibles futuros para la educación.

Más información en http://www.aprendizajeinvisible.com/es/

Aprendizagem invisível

vía @patvazher

I translated the first chapter of Aprendizaje Invisible fi.wikiversity.org/wiki/N%C3%A4ky… .

 

Direct message sent by Tero Toivanen (@teromakotero) to you (@moravec) on Feb 25, 4:13 AM.

Les presentamos la charla de Cristobal Cobo en TEDx Laguna (21 de junio de 2010; Torreón, México). En esta exposición Cobo sintetiza las experiencias, intercambios e investigaciones que dan vida al proyecto Aprendizaje Invisible.




Cristobal Cobo es profesor-investigador. En la Universidad Autónoma de Barcelona se tituló a los 29 años con distinción ‘cum laude’ del doctorado, al desarrollar modelos experimentales para optimizar la interacción entre persona y máquina. Ha sido evaluador de políticas públicas para el Gobierno Mexicano en nuevas tecnologías y educación. Junto a Hugo Pardo publicó Planeta Web 2,0 que hoy registra 160 mil descargas.

 

“Lo esencial es invisible a la educación formal.
El aprendizaje ocurre cuando estás haciendo otra cosa.”

1. Las TIC se hacen invisibles.
2. Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles.
3. Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales.
4. Las competencias digitales resultan invisibles.
5. Hay prácticas educativas que debiésemos invisibilizar.

La presentación utilizada por Cristobal Cobo en su charla puedes verla en Slideshare.
Puedes ver otras conferencias en el sitio de TEDx Laguna y en el canal Youtube de TEDx.
Más información sobre Cristobal Cobo y sus proyectos se puede ver en el blog e-rgonomic.

Vol 187, No Extra_3 (2011)
doi:10.3989/arbor.2011.iExtra_3

M. C. Morillo Balsera, L. Sebastian Lorente y M. L. Casado Fuente
Ingeniería Topográfica y Cartografía, Universidad Politécnica de Madrid

Resumen

El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, ha abierto, un campo de posibilidades casi ilimitadas para comunicar y compartir la información. Entre las iniciativas creadas merece destacarse la de “OpenCourseWare (OCW)” movimiento de la iniciativa OCW-MIT, la cual proporciona un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes para educadores con carácter no lucrativo, a estudiantes y autodidactas de todo el mundo. Existen muchas razones para afirmar que la mejora del acceso libre a la creación y a la comunicación de la información, es positiva para los seres humanos como en Floridi, 2002.

Este artículo, recoge varios años de trabajo en la enseñanza del Álgebra y la Geometría para ingenieros. Todo esto se enmarca dentro de la tecnología de un aprendizaje invisible. Bajo este enfoque, se busca la creación de futuros relevantes aplicados a las matemáticas, fomentando la creación, ampliación y accesibilidad en un entorno informacional como en Cobo y Moravec, 2011.

Palabras clave

Tecnologías; TIC; OCW; OCW-MIT; aprendizaje invisible.

Abstract

The impact of information and communication technology, ICT, has opened a field of almost unlimited possibilities to communicate and share information. Between all the initiatives is important to point out the “OpenCourseWare (OCW)”, movement of the OCW-MIT initiative. This movement provides a free, simple and consistent teaching materials for all non-profit educators, students and self-learners around the world. There are many reasons to believe that the improvement of open access to the creation and communication of information is good for human beings like in Floridi, 2002.

This article includes several years of work in the teaching of algebra and geometry to engineers. All this is part of an invisible learning technology. Under this approach, seeks to create significant future applied mathematics, encouraging the creation, expansion and accessibility in an international environment like in Cobo and Moravec, 2011.

Key words

Technologies; TIC; OCW; OCW-MIT; invisible learning.

Acabo de toparme con una entrevista que le realizan a Cristobal Cobo Romaní, investigador del Oxford Internet Institute, sobre el  concepto de Aprendizaje Invisible, en la que el autor afirma que efectivamente, hoy en día, en los centros educativos “cambian las tecnologías, pero se replican los patrones y los errores del pasado”,  ¿ a que se está refiriendo exactamente?.

El autor apunta que es necesario introducir nuevas formas de trasmitir los conocimientos, de combinar diferentes disciplinas  y de vincularlos con el entorno, es decir, acercar la informática a la vida cotidiana. En palabras de Cobo,  “con sólo  introducir las nuevas tecnologías en el aula, no vamos a forma sujetos más activos, más creativos, que aprendan más ingles y que trabajen más en equipo”.

En base al programa de la Comisión Europea “Education & Training 2020″,  hay que combinar los conocimientos teóricos, con los valores humanos y  con las competencias adquiridas en contextos informales o cotidianos, ¿ una tarea difícil verdad?. Según Cobo, hacen falta  nuevos instrumentos de evaluación, más flexibles y permeables, que permitan evaluar estas habilidades blandas, más sociales. Por ello, hace hincapié en el valor de aprender a través de la práctica, de las microrelaciones de experiencias y de la observación del ensayo-error.

Pese a que hasta el momento se tendía, y se tiende, a castigar a los alumnos por el error, es necesario recordar  que “el error es fundamental para aprender, para hacer o para descubrir algo”.  En definitiva, hay que aprender a aprender, valga la redundancia, de otra manera. Tal y como afirma Cobo, y personalmente comparto, tenemos que dejar de creer que las nuevas tecnologías son la bola mágica de la educación, e incorporar otros factores, como la innovación social o informacional.

Descargar libro: “Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación”

Esta cita de Plutarco, lo primero que leemos en el prólogo de este ebook al que nos dirige  Alfared , con descarga pdf gratuita. Un proyecto editado por la a Universitat de Barcelona, con la contribución del programa Prácticas y Culturas Digitales de la Universidad Internacional de Andalucía y Education Futures LLC.

En Aprendizaje invisible “encontramos nuevas teorías e ideas en la educación,  desafíos de las instituciones educativas del siglo 21, recomendaciones de políticas públicas,  flujos de innovación, aprendizaje basado entre pares, educación informal, tecnologías abiertas y colaborativas…”

Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona

  Aprendizaje invisible (pdf) es un libro que surge como resultado de varios años de investigación, en el cual los autores proponen un remix de innovadores paradigmas de aprendizaje y de desarrollo de capital humano.

Este trabajo, escrito a cuatro manos y en dos idiomas, analiza el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos meta-espacios intermedios. Este es un viaje en el cual el lector explora un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación de este siglo.

Aprendizaje Invisible analiza corrientes, teorías y tendencias, además de experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una innovación sostenible en la educación.

El libro ofrece una vasta bibliografía, un estupendo glosario y otros recursos digitales, además de una recopilación de diversas investigaciones y estudio de casos que destilan temáticas como: Las nuevas teorías e ideas en la educación, Los desafíos de las Instituciones educativas del siglo 21; Recomendaciones de políticas públicas; Nuevos flujos de innovación; Aprendizaje basado entre pares, Educación informal; Uso de tecnologías abiertas y colaborativas, entre otros.

Se habla mucho de aprendizaje, mucho de ALFIN, aunque con diferentes nombres y muy poco de bibliotecas, pero muchos de los ejemplos son perfectamente válidos y adaptables a nuestras bibliotecas.